jueves, 12 de enero de 2012

Fotografía en la enseñanza

Es indudable la utilidad que tienen los diagramas, ilustraciones y animaciones en la enseñanza de las materias científicas y tecnológicas, pues con ellas resulta más fácil y accesible la comprensión de los fenómenos y sistemas objeto de estudio. Sin embargo, no es recomendable abordar el estudio de la ciencia y de la tecnología utilizando únicamente dibujos, pues no dejan de ser una simplificación de la realidad, y debería complementarse con la visualización directa o, en su defecto, de fotografías y vídeos que muestren la realidad tal y como es.
Aparte de los buscadores de imágenes habituales, para ilustrar nuestros apuntes, blogs y trabajos podemos recurrir a los bancos de imágenes de ciencia y tecnología que hay en la red. Algunos son:
Otra opción es realizar nuestras propias fotografías y compartir nuestra galería con el resto del profesorado.  Algunos ejemplos de galerías realizadas por profesores y profesoras son:
¿Y qué tal que sea el propio alumnado el que realice las fotografías y las publique en Internet? Puede ser un interesante proyecto de investigación, al hilo del artículo “Un buen proyecto para empezar el año: 30 días, 30 fotos“. Algunas ideas de trabajos fotográficos de ciencia y tecnología podrían ser:
  • Elementos de máquinas
  • Identificación de árboles
  • Tipos de nubes
  • Materiales
  • Geometría en el entorno
Con sus fotografías el alumnado puede participar en la próxima edición del certamen de fotografíaFotciencia, en la categoría “La ciencia en el aula”. En el siguiente vídeo puedes ver las fotografías premiadas en la edición de 2011:
Existen también concursos de fotografía microscópica que pueden ser un estupendo recurso para acercarnos a esta realidad que se escapa de nuestra escala, como Nikon Small World (de Nikon microscopy) o Olympus BioScapes.
Ya sabes, ¡a sacar la cámara de fotos!

Fuente: Educ@conTIC

miércoles, 4 de enero de 2012

VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN

Los videojuegos usados para determinados aprendizajes y entrenamientos son muy positivos, tal y como se demuestra en el terreno del tratamiento de los problemas de aprendizaje, la ayuda para la resolución de conflictos, para responder a cuestiones relacionadas con la escuela, las drogas, la familia, aspectos morales, etc. Los videojuegos permiten aumentar la motivación para el aprendizaje de diversas materias como las matemáticas y las ciencias, y el conjunto de las enseñanzas.

            Además pueden ser utilizados como entrenamiento eficaz en programas de tipo viso-motor, desarrollo del pensamiento reflexivo, mejora de las habilidades de los pilotos de avión, reducir el número de errores de razonamiento, predictores de los tests de lápiz y papel, mejorar la eficacia de los trabajadores sociales, conseguir un mayor control de los tiempos de reacción, y servir de enfrentamiento ante situaciones vitales que pueden ser simuladas, como es el caso de la resolución de problemas, tema en el que se muestran muy eficaces.


I Congreso Internacional Videojuegos y Educación

Logo CIVE Sobre este tema se realizara el I Congreso Internacional Videojuegos y educación que se celebrará los días 1 al 3 de febrero de 2012 en Alfas del Pi (Alicante). Organizado por el equipo investigador "Ordenadores y Videojuegos en las Aulas" del departamento de Teoría de la Educación de la Universidad de Valencia.

El Congreso pretende dar respuesta a los desafíos que en la actualidad encontramos con la utilización de los recursos que las tecnologías de la información y la comunicación significan para la formación de los “nativos digitales” y, desde el convencimiento de las virtualidades del juego para la Educación y consecución de objetivos educativos.

Con el propósito de facilitar la participación al mayor número de profesionales interesados, el congreso abre la modalidad vía Internet que permanecerá abierta durante 20 días para que investigadores y profesionales de todo el mundo puedan presentar sus trabajos, debatir y establecer intercambios durante las 24 horas de los días que permanezca activa.


Cifras de esta industria

En la Educación es importante no dejar de lado un fenómeno tan grande como el de la industria de los videojuegos cuando esta cuenta con cifras tan contundentes como el lugar de España, que ocupa ya el cuarto puesto en el consumo de videojuegos en Europa, con una facturación en torno a los 1.245 millones de euros, o que la venta de videojuegos es un mercado que, a escala mundial, crecerá más del 45%, pasando de 56.000  millones de dólares en 2010 a 82.000 millones en 2015, según reveló la Asociación Española de Distribuidores y Editores de Software de Entretenimiento (ADESE) en el Anuario 2010. (Más estadísticas en ADESE y Bema).


Uso correcto de los VJ

Los videojuegos pueden ser una herramienta muy útil pero mal utilizados o usados a edades inadecuadas (código PEGI) pueden ser un elemento nocivo para los niños que pueden generar efectos negativos o ser la causa de problemas tales como: 

El sexismo. Se afirma que la mayoría de los videojuegos representan a personajes masculinos, que los chicos son los principales usuarios de estos juegos, que las pocas figuras femeninas que aparecen lo hacen en una situación de inferioridad, de segundo plano, de cautivas que hay que rescatar, en actitudes de sumisión, mientras que los personajes masculinos están representados de forma activa, valiente y dominadora.

El racismo. Se acusa a los videojuegos de fomentar los estereotipos raciales, situando en posición de inferioridad o de mayor peligrosidad a los pocos personajes que no sean blancos.

La sociabilidad. Hay una tendencia a considerar que los usuarios de los videojuegos son personas poco sociales, que tienen dificultades de relación con gente de su edad y que se refugian en los juegos por esas dificultades.

La creatividad. También se afirma que el juego en las consolas o los ordenadores promueve la actividad repetitiva y poco imaginativa.

Los trastornos del carácter En algunos casos, se llega a defender que la práctica de los videojuegos, en algunos casos llevada a su extremo, puede provocar grandes trastornos de la personalidad, como psicosis (o la hiperestesia, en el caso extensamente difundido de un niño italiano).

La inteligencia En otros casos, se afirma que la inteligencia se embota, que la mente del niño queda bloqueada y que apenas puede desarrollar sus actividades con normalidad.



Un ejemplo muy claro de esta situación la podemos encontrar en el revuelo generado por un juego llamado GTA San Andreas en el año 2004. Este juego diseñado y clasificado para adultos por sus fabricantes fue duramente criticado por asociaciones de padres. A continuación añado el análisis realizado por Fernando García Fernández sobre este juego, en el 2005, dentro de su trabajo Videojuegos: un análisis desde el punto devista educativo:


El caso GTA San Andreas 


Quizá la mejor forma de describir este videojuego sea reproducir textualmente unas líneas del comentario que sobre él firma Víctor Martínez en el portal de terra: 


Tanto GTA 3 como Vice City (los predecesores del GTA San Andreas (trajeron consigo dos clases de críticas diferentes. La primera, la de la prensa, fue muy positiva casi por unanimidad. Las críticas negativas no venían de boca de nadie que tuviese un conocimiento mínimamente extenso sobre los videojuegos, y simplemente se encargaron de poner el grito en el cielo contra el exceso de violencia gratuita que emanaban tan grandes obras de arte.


Por suerte, parece ser que la política de Rockstar [la empresa que lo fabrica y comercializa] ha venido definida por el refrán "a palabras necias, oídos sordos", y ha seguido en su línea de "perversión lúdica" demostrando que tanto la violencia como el lenguaje soez pueden ser divertidos dentro de la irrealidad que supone un mundo virtual.
GTA San Andreas no es un juego para niños (aunque lo van a jugar de todas maneras), y los mayores inconformistas estamos muy agradecidos por ello, sobretodo en esta época en la que parece que lo políticamente incorrecto no tiene cabida. Sí, San Andreas es el más violento, malhablado y explícito de la saga. Y sí, también es el más divertido.”


Lo cierto es que tiene bastante razón. Por un lado, el juego está maravillosamente realizado en el plano técnico. Por otro, ya nos advierten en la carátula de que es para mayores de edad. Por último, es verdad que hay muchos miles de niños jugando con él.

Resumiendo:  
• Se trata de un juego calificado para mayores de 18 años por los propios fabricantes debido a su cruda violencia, su fuerte contenido sexual y su lenguaje soez y blasfemo.

• Es el videojuego más vendido en España durante el pasado 2004, eso que salió al mercado en octubre. En sólo dos meses generó más ingresos que la película más taquillera del año Shrek 2 (32,5 millones de €).  

• Si en España, hay más de tres millones de menores de edad jugando con videojuegos, es fácilmente deducible que deben utilizar el mencionado título en sus ratos de ocio. De hecho, en una encuesta que hemos realizado a cincuenta niños menores de 12 años escogidos al azar, la mitad ha jugado con dicha “joya”.

• Lo que más les gusta de él es la posibilidad de conducir vehículos de lo más variado –motos, coches, bicis, etcétera- a toda velocidad y haciendo el loco, las peleas y la libertad de movimientos y acciones que permite. Lo que menos, el exceso de violencia y que si haces algo malo viene la policía.

• En muchos establecimientos comerciales cualquiera puede adquirirlo, aunque sea menor de edad, porque no hay una legislación clara que regule su venta. A lo más, el comerciante puede aconsejar sobre su no conveniencia.

Sobran más comentarios.




Tras este análisis y para finalizar, dejo en el aire tres preguntas sobre la utilización de los videojuegos y la Educación:
¿Cómo adulto dejarías que un niño visualizará una película clasificada para mayores de edad?

¿De qué manera y hasta qué punto podemos integrar un videojuego en una aula?

¿El carácter lúdico de los videojuegos se opone a un aprendizaje significativo o por el contrario lo facilita?



domingo, 25 de diciembre de 2011

A modo de felicitación de Navidad, os proponemos que tengáis unos minutos para leer la homilía del Santo Padre de anoche en la Misa del Gallo.

No tiene desperdicio: Abandonemos el consumismo y recordemos qué es la Navidad.

Sin más, os dejamos con ella: ¡FELIZ NAVIDAD A TOD@S!

VATICANO, 24 Dic. 2011


Queridos hermanos y hermanas

La lectura que acabamos de escuchar, tomada de la Carta de san Pablo Apóstol a Tito, comienza solemnemente con la palabra apparuit, que también encontramos en la lectura de la Misa de la aurora: apparuit – ha aparecido. Esta es una palabra programática, con la cual la Iglesia quiere expresar de manera sintética la esencia de la Navidad. Antes, los hombres habían hablado y creado imágenes humanas de Dios de muchas maneras. Dios mismo había hablado a los hombres de diferentes modos (cf. Hb 1,1: Lectura de la Misa del día). Pero ahora ha sucedido algo más: Él ha aparecido. Se ha mostrado. Ha salido de la luz inaccesible en la que habita. Él mismo ha venido entre nosotros. Para la Iglesia antigua, esta era la gran alegría de la Navidad: Dios se ha manifestado. Ya no es sólo una idea, algo que se ha de intuir a partir de las palabras. Él «ha aparecido». Pero ahora nos preguntamos: ¿Cómo ha aparecido? ¿Quién es él realmente? La lectura de la Misa de la aurora dice a este respecto: «Ha aparecido la bondad de Dios y su amor al hombre» (Tt 3,4). Para los hombres de la época pre-cristiana, que ante los horrores y las contradicciones del mundo temían que Dios no fuera bueno del todo, sino que podría ser sin duda también cruel y arbitrario, esto era una verdadera «epifanía», la gran luz que se nos ha aparecido: Dios es pura bondad. Y también hoy, quienes ya no son capaces de reconocer a Dios en la fe se preguntan si el último poder que funda y sostiene el mundo es verdaderamente bueno, o si acaso el mal es tan potente y originario como el bien y lo bello, que en algunos momentos luminosos encontramos en nuestro cosmos. «Ha aparecido la bondad de Dios y su amor al hombre»: ésta es una nueva y consoladora certidumbre que se nos da en Navidad.

En las tres misas de Navidad, la liturgia cita un pasaje del libro del profeta Isaías, que describe más concretamente aún la epifanía que se produjo en Navidad: «Un niño nos ha nacido, un hijo se nos ha dado: lleva al hombro el principado, y es su nombre: Maravilla de Consejero, Dios fuerte, Padre perpetuo, Príncipe de la paz. Para dilatar el principado con una paz sin límites» (Is 9,5s). No sabemos si el profeta pensaba con esta palabra en algún niño nacido en su época. Pero parece imposible. Este es el único texto en el Antiguo Testamento en el que se dice de un niño, de un ser humano, que su nombre será Dios fuerte, Padre para siempre. Nos encontramos ante una visión que va, mucho más allá del momento histórico, hacia algo misterioso que pertenece al futuro. Un niño, en toda su debilidad, es Dios poderoso. Un niño, en toda su indigencia y dependencia, es Padre perpetuo. Y la paz será «sin límites». El profeta se había referido antes a esto hablando de «una luz grande» y, a propósito de la paz venidera, había dicho que la vara del opresor, la bota que pisa con estrépito y la túnica empapada de sangre serían pasto del fuego (cf. Is 9,1.3-4).

Dios se ha manifestado. Lo ha hecho como niño. Precisamente así se contrapone a toda violencia y lleva un mensaje que es paz. En este momento en que el mundo está constantemente amenazado por la violencia en muchos lugares y de diversas maneras; en el que siempre hay de nuevo varas del opresor y túnicas ensangrentadas, clamemos al Señor: Tú, el Dios poderoso, has venido como niño y te has mostrado a nosotros como el que nos ama y mediante el cual el amor vencerá. Y nos has hecho comprender que, junto a ti, debemos ser constructores de paz. Amamos tu ser niño, tu no-violencia, pero sufrimos porque la violencia continúa en el mundo, y por eso también te rogamos: Demuestra tu poder, ¡oh Dios! En este nuestro tiempo, en este mundo nuestro, haz que las varas del opresor, las túnicas llenas de sangre y las botas estrepitosas de los soldados sean arrojadas al fuego, de manera que tu paz venza en este mundo nuestro.

La Navidad es Epifanía: la manifestación de Dios y de su gran luz en un niño que ha nacido para nosotros. Nacido en un establo en Belén, no en los palacios de los reyes. Cuando Francisco de Asís celebró la Navidad en Greccio, en 1223, con un buey y una mula y un pesebre con paja, se hizo visible una nueva dimensión del misterio de la Navidad. Francisco de Asís llamó a la Navidad «la fiesta de las fiestas» – más que todas las demás solemnidades – y la celebró con «inefable fervor» (2 Celano, 199: Fonti Francescane, 787). Besaba con gran devoción las imágenes del Niño Jesús y balbuceaba palabras de dulzura como hacen los niños, nos dice Tomás de Celano (ibíd.). Para la Iglesia antigua, la fiesta de las fiestas era la Pascua: en la resurrección, Cristo había abatido las puertas de la muerte y, de este modo, había cambiado radicalmente el mundo: había creado para el hombre un lugar en Dios mismo. Pues bien, Francisco no ha cambiado, no ha querido cambiar esta jerarquía objetiva de las fiestas, la estructura interna de la fe con su centro en el misterio pascual. Sin embargo, por él y por su manera de creer, ha sucedido algo nuevo: Francisco ha descubierto la humanidad de Jesús con una profundidad completamente nueva. Este ser hombre por parte de Dios se le hizo del todo evidente en el momento en que el Hijo de Dios, nacido de la Virgen María, fue envuelto en pañales y acostado en un pesebre. La resurrección presupone la encarnación. El Hijo de Dios como niño, como un verdadero hijo de hombre, es lo que conmovió profundamente el corazón del Santo de Asís, transformando la fe en amor. «Ha aparecido la bondad de Dios y su amor al hombre»: esta frase de san Pablo adquiría así una hondura del todo nueva. En el niño en el establo de Belén, se puede, por decirlo así, tocar a Dios y acariciarlo. De este modo, el año litúrgico ha recibido un segundo centro en una fiesta que es, ante todo, una fiesta del corazón.

Todo eso no tiene nada de sensiblería. Precisamente en la nueva experiencia de la realidad de la humanidad de Jesús se revela el gran misterio de la fe. Francisco amaba a Jesús, al niño, porque en este ser niño se le hizo clara la humildad de Dios. Dios se ha hecho pobre. Su Hijo ha nacido en la pobreza del establo. En el niño Jesús, Dios se ha hecho dependiente, necesitado del amor de personas humanas, a las que ahora puede pedir su amor, nuestro amor. La Navidad se ha convertido hoy en una fiesta de los comercios, cuyas luces destellantes esconden el misterio de la humildad de Dios, que nos invita a la humildad y a la sencillez. Roguemos al Señor que nos ayude a atravesar con la mirada las fachadas deslumbrantes de este tiempo hasta encontrar detrás de ellas al niño en el establo de Belén, para descubrir así la verdadera alegría y la verdadera luz.

Francisco hacía celebrar la santa Eucaristía sobre el pesebre que estaba entre el buey y la mula (cf. 1 Celano, 85: Fonti, 469). Posteriormente, sobre este pesebre se construyó un altar para que, allí dónde un tiempo los animales comían paja, los hombres pudieran ahora recibir, para la salvación del alma y del cuerpo, la carne del Cordero inmaculado, Jesucristo, como relata Celano (cf. 1 Celano, 87: Fonti, 471). En la Noche santa de Greccio, Francisco cantaba personalmente en cuanto diácono con voz sonora el Evangelio de Navidad. Gracias a los espléndidos cantos navideños de los frailes, la celebración parecía toda una explosión de alegría (cf. 1 Celano, 85 y 86: Fonti, 469 y 470). Precisamente el encuentro con la humildad de Dios se transformaba en alegría: su bondad crea la verdadera fiesta.

Quien quiere entrar hoy en la iglesia de la Natividad de Jesús, en Belén, descubre que el portal, que un tiempo tenía cinco metros y medio de altura, y por el que los emperadores y los califas entraban al edificio, ha sido en gran parte tapiado. Ha quedado solamente una pequeña abertura de un metro y medio. La intención fue probablemente proteger mejor la iglesia contra eventuales asaltos pero, sobre todo, evitar que se entrara a caballo en la casa de Dios. Quien desea entrar en el lugar del nacimiento de Jesús, tiene que inclinarse. Me parece que en eso se manifiesta una cercanía más profunda, de la cual queremos dejarnos conmover en esta Noche santa: si queremos encontrar al Dios que ha aparecido como niño, hemos de apearnos del caballo de nuestra razón «ilustrada». Debemos deponer nuestras falsas certezas, nuestra soberbia intelectual, que nos impide percibir la proximidad de Dios. Hemos de seguir el camino interior de san Francisco: el camino hacia esa extrema sencillez exterior e interior que hace al corazón capaz de ver. Debemos bajarnos, ir espiritualmente a pie, por decirlo así, para poder entrar por el portal de la fe y encontrar a Dios, que es diferente de nuestros prejuicios y nuestras opiniones: el Dios que se oculta en la humildad de un niño recién nacido. Celebremos así la liturgia de esta Noche santa y renunciemos a la obsesión por lo que es material, mensurable y tangible. Dejemos que nos haga sencillos ese Dios que se manifiesta al corazón que se ha hecho sencillo. Y pidamos también en esta hora ante todo por cuantos tienen que vivir la Navidad en la pobreza, en el dolor, en la condición de emigrantes, para que aparezca ante ellos un rayo de la bondad de Dios; para que les llegue a ellos y a nosotros esa bondad que Dios, con el nacimiento de su Hijo en el establo, ha querido traer al mundo. Amén.

Experimento sencillo de fluidos no newtonianos...

Muchas veces nos quejamos porque no tenemos recursos suficientes para que nuestros alumnos se diviertan en el aula, porque es muy "chulo" observar las leyes de la naturaleza, pero mucho más si las podemos tocar, si podemos verlas ante nuestros ojos y experimentar con ellas.


Por ello, os propongo que leáis con atención esta propuesta de nuestros amigos "Experimentos Caseros":


fluido no newtoniano caseros experimentos caseros


Hoy vamos a ver uno de esos experimentos caseros poco previsibles. Les voy a enseñar a fabricar un fluido no newtoniano.
Materiales:
  • Maicena
  • Fuente de cocina
  • Cuchara grande
La Maicena o Maizena no es más que harina de maíz, fécula de maíz o almidón de maíz, pero se conoce con ese nombre debido a marcas mundiales que las comercializan. En algunos países, también es llamada maizina. Se compra en cualquier mercado de comida o supermercado y es muy fácil de conseguir ya que se utiliza mucho en la preparación de comidas habituales.
Procedimiento:
Como la preparación de este Fluído no Newtoniano Casero no es algo “exacto”, prefiero no dar proporciones. En cambio, les explicaré como fabricarlo.
Coloca agua natural en el recipiente de cocina; con una cantidad como la de un vaso pequeño estará bien. Ahora ve agregando maizena de a poco, y revuelve muy bien, para que no formen grumos (pelotitas). Sigue agregando y removiendo hasta que la mezcla esté muy espesa, como se ve en el video. Si terminas y al probar parece seguir muy líquida, sólo le agregas un poco mas de maizena y vuelves a remover.
Listo! Acabas de hacer un Fluído no Newtoniano con tus propias manos. Ahora puedes ponerte a “jugar” con él e investigar sus propiedades. Si lo tomas con tus manos, puedes hacer una especie de bollo mientras lo estés “apretando”. Pero como verás, cuando dejas de hacer fuerza sobre él se escurrirá entre tus dedos.
Pero lo mas sorprendente, ocurre cuando intentas golpear su superficie ¿Viste que curioso?
Fluído no Newtoniano Casero | Experimento Curioso


¿Cómo funciona?
Los fluidos pueden clasificarse como newtonianos o no newtonianos.
Los fluidos newtonianos son aquellos en los cuales su viscosidad permanece constante al aplicarle un esfuerzo (hacerle fuerza o presión).
Por otro lado, en los fluidos no newtonianos la viscosidad si varía al aplicarle esfuerzos. En algunos fluidos la viscosidad disminuye con los esfuerzos, mientras que en otros aumenta. Los primeros son llamados fluídos seudoplástico, mientras que los segundos fluidos dilatantes.
Es justamente lo que sucede en este experimento casero. Lo que nosotros hicimos fue fabricar un fluido no newtonianos del tipo dilatante, es decir, si viscosidad aumenta al aplicarle un esfuerzo. Es por eso que mientras lo apretamos y moldeamos con nuestras manos, parece una “masa”, pero al dejar de aplicarle un esfuerzo se escurre entre nuestros dedos. Y peor aún cuando lo golpeamos, ya que los esfuerzos que inducimos son mayores.
¿Quieres un poco más?
Como este experimento me ha gustado mucho y se que también te gustará, voy a dejarles un poco mas de información para que se entretengan.
Primero me gustaría que vean como se divierten estos niños. Lo que ellos tienen, no es mas que una pequeña pileta con el Fluído no Newtoniano Casero que les acabo de enseñar a fabricar.
Al pisar sobre el fluido, el peso de los niños induce un gran esfuerzo y es por eso que pueden caminar sobre él!!

Y a continuación otro fabuloso experimento casero que pueden hacer con este fluido no newtoniano. Tienen que colocar un film plástico (de esos que se utilizan para envolver comida) sobre un parlante o altavoz y poner allí el fluído. Luego, reproducir una frecuencia baja. En los experimentos caseros que verán en el siguiente video, utiliza una frecuencia de 30 Hz.

El sonido es una vibración, que se transmite a través de las sustancias como un cambio de presión a altas velocidades. Este cambio repentino de presión induce también esfuerzos dentro de nuestro fluido no newtoniano, por lo que su viscosidad aumenta y termina comportándose como un sólidos que realiza esos movimientos extraños. Nótese como se vuelve líquido nuevamente al cesar la vibración del altavoz :)
Si te ha gustado este experimentos casero te recomiendo que te suscribas a nuestro blog con el formulario de la derecha. De ese modo te enviaremos todos los experimentos caseros nuevos que publiquemos a tu correo.
Además, no olvides compartir este experimento con tus amigos de Facebook y Twitter :).

miércoles, 14 de diciembre de 2011

La pizarra portátil e inalámbrica


La firma china INDESIGN TECHNOLOGY LTD ha creado un nuevo producto que, posiblemente, revolucione el mundo de la pizarra digital con su nuevo producto "Portable USB Inteteractive Whiteboard (IR Pen-Based)".
El "Portable USB Inteteractive Whiteboard" consiste en dos instrumentos: unos punteros y un sensor infrarrojo que te permitirán usar cualquier pared o mejor aún una pantalla como pizarra y mediante un proyector aparecerán las anotaciones o esquemas.
Una presentación, una lección magistral o cualquier acto en el que sea necesario que aparezca una pizarra donde no la hay serán idóneos para sacarle todo el partido a este set de pizarra portátil interactiva por USB.
El sensor IR se conecta por puerto USB al ordenador, al que también conectarás el proyector. Con el puntero podrás señalar o trazar lo que necesites sobre la pantalla del ordenador y el sensor de IR recogerá la posición y la trasladará a la imagen que estés proyectando, superponiéndolo en la imagen proyectada.
Gracias a esta nueva tecnología podemos realizar algunas acciones que nos permite la pizarra digital, sin necesidad de éstas, simplemente con una superficie lisa dónde proyectar una imagen.






Esta tecnología ya está en el mercado por 100€ aproximadamente.
Se puede comercializa mediante la página web "Chinavasion".